HOME

- Tổng phù hợp lại toàn bộ các quy định điều khoản còn hiệu lực thực thi áp dụng tự văn bạn dạng gốc và những văn bản sửa đổi, xẻ sung, gắn thêm chính…

- khách hàng chỉ cần xem câu chữ MIX, có thể nắm bắt toàn thể quy định quy định hiện hành còn áp dụng, mặc dầu văn phiên bản gốc đã qua nhiều lần chỉnh sửa, vấp ngã sung.

Bạn đang xem: Home

Đây là nhân tiện ích giành cho thành viên đk phần mềm.

Quý khách vui tươi Đăng nhập thông tin tài khoản pigeonholebooks.com và đăng ký sử dụng ứng dụng tra cứu văn bản.

QUYẾT ĐỊNH

CỦA BỘ GIÁO DỤC SỐ 329/QĐ NGÀY 31 THÁNG 3 NĂM1990VỀ VIỆC BAN HÀNH QUY ĐỊNH VỀ MỤC TIÊU VÀ KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG PHỔ THÔNGTRUNG HỌC

BỘ TRƯỞNGBỘ GIÁO DỤC

- Theo ý kiến đề xuất của cácông Viện trưởng Viện khoa học giáo dục đào tạo Việt Nam, Vụ trưởng Vụ tổ chức và cánbộ, Vụ trưởng Vụ planer và tài vụ, Vụ trưởng Vụ giáo dục đào tạo phổ thông.

QUYẾT ĐỊNH

Điều 1:Nay phát hành "Quy định về phương châm và kế hoạch giảng dạy của ngôi trường phổthông Trung học" kèm theo ra quyết định này.

Điều 2: bản quy định này áp dụng cho tất cả cáctrường nhiều Trung học trong toàn nước kể từ năm học 1990 - 1991.

Điều 3:Các bè bạn Chủ tịch ubnd tỉnh, thànhphố và đặc quần thể trực ở trong Trung ương, Thủ trưởng những đơn vị tổ chức triển khai thuộc BộGiáo dục, người có quyền lực cao Sở Giáo dục chịu trách nhiệm thi hành ra quyết định này.

QUY ĐỊNH

VỀ MỤC TIÊU VÀ KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC

(Banhành theo đưa ra quyết định số 329/QĐ, ngày 31 tháng 3 năm 1990 của bộ trưởng Bộ Giáo dục)

Để thống trị Trường diện tích lớn Trung học (PTTH) theo yêu cầuđiều chỉnh cách tân giáo dục. Bộ giáodục ban hành "Quy định về mục tiêu kế hoạch cho huấn luyện và đào tạo của ngôi trường phổthông trung học" (gọi tắt là chiến lược đào tạo).

Kế hoạch đào trên xác xác định trí, tính chất, nhiệm vụcủa các mô hình trường PTTH; cố gắng thểhoá phương châm đào tạo, phương pháp đào tạo thành PTTH; cơ chế kế hoạch dạy với học,nguyên tắc reviews trình độ được huấn luyện và đào tạo của học sinh, việc xây dựng team ngũgiáo viên cùng cán bộ quản lý, bao gồm cơ sở vật chất - kĩ thuật giáo dục đào tạo và thi chínhcủa trường PTTH; xác minh mối quan hệ tình dục giữa ngôi trường PTTH với các tổ chức làng mạc hộitrong câu hỏi giáo dục học sinh và xây dựngtrường; định ra mục tiêu, nguyên tắc... Quản ngại lý; xác định trách nhiệm lãnh đạocủa Đảng bộ, chính quyền địa phương với cơ sở so với trường.

Kế hoạch huấn luyện là văn bạn dạng pháp quy, được dùng làm cửa hàng đểxây dựng những văn bạn dạng nhằm quản lý thống duy nhất toàn bộ buổi giao lưu của các loạihình trường PTTH vào cả nước.

Hiệu trưởng với cán bộ, gia sư PTTH có nhiệm vụ tổ chứcthực hiện nay kế hoạch huấn luyện dưới sự lãnh đạo của những cấp làm chủ giáo dục; Trướchết của người có quyền lực cao Sở giáo dục và đào tạo (tỉnh, thành, sệt khu).

Dưới sự chỉ đạo của Đảng Bộ, tuỳ theo tính năng của mình,các cấp chính quyền, những ngành, các đoàn thể, các tổ chức làng hội ngơi nghỉ địa phươngvà cơ sở có trọng trách chỉ đạo, phối hợp, tạo điều kiện để trường PTTH thựchiện kế hoạch huấn luyện và đào tạo này.

I. VỊ TRÍ, TÍNH CHẤT,NHIỆM VỤ

1. Vị trí

PTTH là bậc ở đầu cuối của hệ thống giáo dục phổ thông, bao gồm 3năm học, giành riêng cho học sinh giỏi nghiệp rộng rãi cơ sở, được tuyển chọn. Đây làbậc học sản xuất nguồn giao hàng cho yêu thương cầu đào tạo sau trung học của thôn hội, chuẩnbị cho nuốm hệ con trẻ đi vào cuộc sống đời thường xã hội, lao đụng sản xuất, thực hành nghĩavụ công dân và có đk để liên tiếp học thêm. Đồng thời bậc học này cũnggóp phần cải thiện dân trí.

2. Tính chất

Trường PTTH thôn hội chủ nghĩa nước ta có tính chất: Phổthông, lao động, kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp và sẵn sàng nghề (nơi làm sao cóđiều khiếu nại thì dạy dỗ nghề). đặc thù củatrường PTTH miêu tả trong tổ chức cơ cấu tổ chức, trong toàn bộ vận động giảng dạy,giáo dục, học hành và các mặt công tác làm việc khác của trường.

3. Nhiệm vụ

- hoàn chỉnh học vấn phổ thông nhằm phát triển nhân cáchngười lao động mới năng động, sáng sủa tạo, tích cực sẵn sàng cho học viên bước vàocuộc sống xã hội, lao cồn sản xuất, làm nhiệm vụ công dân, thành lập và bảo vệTổ quốc việt nam xã hội nhà nghĩa. Bảo đảm an toàn số lượng, quality và công dụng đàotạo học sinh PTTH cập nhật và dẫn đầu nhu cầu và kỹ năng phát triển kinh tế tài chính - xóm hội của địa phương cùng cảnước.

- tổ chức triển khai hướng nghiệp và chuẩn bị nghề mang lại học sinh, khu vực cóđiều kiện thì tổ chức dạy nghề, tổ chức triển khai sản xuất ra của nả vật chất.

- sẵn sàng cho một phần tử tiếp tục học tập lên bậc học cao hơn,đáp ứng yêu cầu tạo nguồn giảng dạy đội ngũ cán bộ, công nhân kĩ thuật cùng tríthức làng mạc hội nhà nghĩa.

- liên tục phát hiện, bồi dưỡng học viên có năng khiếu sở trường nhằmgóp phần đào tạo và huấn luyện nhân tài đến đất nước.

- phát huy tác dụng về phương diện văn hoá, tư tưởng, khoa học-kỹthuật sống địa phương.

4. Loại hình

Nhằm đáp ứng yêu cầu đa dạng và phong phú của câu hỏi sử dụng học viên ratrường giao hàng các mục tiêu kinh tế xóm hội của cả nước và của địa phương, cócác mô hình PTTH; trường PTTH, trường PTTH siêng (năng khiếu), trườngPTTH phân ban, ngôi trường PTTH kĩ thuật, ngôi trường PTTH vừa học vừa làm. Văn bản đàotạo của các loại hình PTTH đều phải có phần nền cơ bản chung bảo vệ trình độ chuẩnbậc học PTTH. Các loại hình PTTH đều rất có thể là: hoặc quốc lập; hoặc chào bán công ,dân lập (hệ B).

II. MỤC TIÊU ĐÀO TẠO

Phát huy thành quả này giáo dục PTCS, bậc PTTH liên tiếp đào tạođể cách tân và phát triển nhân giải pháp xã hội chủ nghĩa hài hoà ở học tập sinh. Có trái đất quankhoa học, lí tưởng với đạo đức làng hội chủ nghĩa, bao gồm lòng yêu nước cùng tinh thầnquốc tế chân chính, có nhân ái, bao gồm ý thức trách nhiệm với gia đình, sống với làmviệc theo pháp luật; gồm học vấn ít nhiều kỹ thuật tổng hợp, có khả năng laođộng và tâm thế sẵn sàng lao động, có sức khoẻ, có thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh,ham học tập hỏi, biết cách tự học cùng tự rèn luyện nhằm mục tiêu phát triển năng lực và sởtrường cá nhân để cách vào cuộc sống thường ngày tự lập của người lao rượu cồn năng đụng sángtạo, đáp ứng nhu cầu yêu mong đào tạo, nhu cầu cuộc sống thường ngày của phiên bản thân và gia đình, yêucầu vạc triển kinh tế tài chính xã hội của địa phương với đất nước, góp phần xây dựng vàbảo vệ Tổ Quốc.

Mục tiêu giảng dạy PTTH được ví dụ hoá như sau:

1. Về thế giới quan, tư tưởng, chính trị, pháp luật, đạo đứcvà cư xử có văn hoá.

Kiến thức

- Hiểu tranh ảnh khoa học của cầm giới, quy chế độ phát triểntự nhiên, thôn hội, bé người.

- Hiểu các vấn đề quốc tế cấp thiết (hoà bình, môi sinh, dânsố, lương thực, SIDA...) mà loài người hiện nay đang hợp tác và ký kết để giải quyết.

- Hiểu đúng đắn lí tưởng và những giá trị cơ phiên bản của chủ nghĩaxã hội, xoá quăng quật áp bức, bóc lột, giai cấp giải phóng con tín đồ lao động, làng mạc hộithực hiện nay độc lập, dân chủ, từ bỏ do, nhân đạo, công bằng, hoà bình, hạnh phúcphát triển toàn vẹn và hài hoà nhân cách; .v.v..

- Hiểu nguyên tắc của công ty nghĩa Marx - Lenin, việc làm đổimới quốc gia ta, đổi mới xã hội, con đường lối xây dừng chủ nghĩa xã hội và bảo vệTổ quốc trong tiến trình hiện nay, các chế độ lớn của Đảng cùng Nhà nước nhằmphát triển ghê tế, tạo ra nền dân chủ xã hội nhà nghĩa, nền văn hoá khoa họckỹ thuật hiện đại, nền quốc chống toàn dân, con người mới cùng lối sống mới ởnước ta.

- Hiểu bản chất Nhà nước dân chủ và pháp chế làng mạc hội chủnghĩa, nội dung cơ bạn dạng của Hiến pháp và các đạo luật làm căn nguyên cho chế độ vàlối sống buôn bản hội chủ nghĩa làm việc nước ta, quyền và nghĩa vụ công dân.

- Hiểu lịch sử dựngnước với giữ nước, bạn dạng sắc văn hoá của dân tộc, truyền thống xuất sắc đẹp của dân tộcvà của cách mạng.

- phát âm lý tưởng, chế độ phạm trù đạo đức nghề nghiệp học Macxít,phẩm chất đạo đức nhân đạo và hiện đại của loại người, của dân tộc, của cáchmạng với của bác Hồ, chuẩn mực đạo đức trong quan lại hệ hôn nhân gia đình và gia đình, phongtục xuất sắc đẹp của dân tộc, biện pháp cư xử văn minh, định kỳ sự.

Kĩ năng

- Biết phán đoán một vài hiện tượng xóm hội theo tứ duy biệnchứng duy thiết bị (mâu thuẫn phân phát triển, giai cấp, v.v..) biết kết phải chăng luận vàthực tiễn trong học tập, trong dìm thức.

- Biết phân biệt các giá trị chân chính của thôn hội, tập thể,gia đình và bé người, lao đụng và thiên nhiên.

- Biết áp dụng đường lối và chính sách của Đảng và Nhà nướcđể phân tích một số trong những sự khiếu nại thời sự (chính trị, tởm tế, văn hoá, làng mạc hội) trongnước cùng trên nắm giới; biết nhận xét một vài chủ trương công tác làm việc của địa phương;biết góp ý kiến xây dựng công ty trương mặt đường lối, chủ yếu sách.

- Biết và thực hiện xuất sắc những điều cơ bản của điều khoản lệ Nhànước tất cả quan hệ đến cuộc sống đời thường cá nhân. Biết reviews việc chấp hành pháp luậtcủa các tổ chức cùng cá nhân; biết thực hiện đúng quyền tự do cá thể và thực hiệntốt nghĩa vụ đối với xã hội.

- Biết vận dụng các nguyên tắc và các phạm trù cơ phiên bản củađạo đức học tập trong vấn đề phân tích và xử lý các tình huống đạo đức, đánh giá cáchành đụng đạo đức của phiên bản thân với của bạn chung quanh; biết tự phê bình cùng rèn luyện để triển khai xong nhân cáchđạo đức của bản thân; biết sống và thao tác làm việc trong quan hệ giới tính đoàn kết, vừa lòng tác,tôn trọng cho nhau và giúp nhau trong tập thể, biết diễn tả một cách tự nhiên và thoải mái những hành vi ứng xử bao gồm văn hoá.

Thái độ

- Ủng hộ cáimới, cái tiến bộ nảy nở và trở nên tân tiến trong thực tiễn, trong tứ duy kỹ thuật ;khắc phục các phương pháp tư duy phản công nghệ (duy tâm, khôn xiết hình, thần bí...);thẳng thắn, trung thực, tôn kính sự thật, đấu tranh cho việc thật; ghét dối trá.

- bảo vệ và xác định lý tưởng và những giá trị của chủ nghĩaxã hội vào thực tiễn, ở rất nhiều lúc, gần như nơi; vươn lên là lí tưởng và những giá trị caođẹp kia thành mục đích và hoài bão của cá thể trong cuộc sống thường ngày hàng ngày.

- quan tâm đến thời cuộc (chính trị, tởm tế, văn hoá, xãhội... Của cụ giới, đất nước và địa phương), ủng hộ tiến bộ xã hội cùng cáchmạng: tích cực và lành mạnh tham gia các chuyển động xã hội, thể hiện niềm tin yêu Tổ Quốc,yêu công ty nghĩa làng hội, liên kết quốc tế, lòng vị tha, tự khắc phục thể hiện thái độ thờ ơ, vô nhiệm vụ đối vớicon người, so với dân tộc cùng loài người.

- Tôn trọng với tự giác chấp hành pháp luật ở trong nhà nước, kỉluật của đoàn thể, chơ vơ tự của buôn bản hội, quy định ở trong nhà trường và các tổ chứckhác; đấu tranh bảo đảm an toàn và triển khai quyền của công dân; tranh đấu chống mọihiện tượng phạm pháp, vô kỉ luật, tiêu cực trong xã hội.

- Rèn luyện lòng tin yêu nước, lòng trường đoản cú hào dân tộc, tinhthần dân tộc, đảm bảo và phân phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc bản địa và của cách mạng, tôntrọng phiên bản sắc văn hoá của những dân tộc.

- tiếp tục tự phê bình; quan tâm rèn luyện đạo đức ( nhânái, trung thực, bắt buộc kiệm liêm chính, chí công vô tư, trách nhiệm, dũng cảm, tựtrọng, khiêm tốn, v.v..) trong học tập tập và lao động, vào tình các bạn và tình yêu,ở gia đình, đơn vị trường và xã hội.

- Sống có lí tưởng và tham vọng cao đẹp, có mục đích và kếhoạch, gồm ý chí, nghị lực và quyết trung khu vươn lên, lạc quan, lành mạnh; gồm thóiquen lời nói đi đôi với bài toán làm, xử sự văn minh, kế hoạch sự, ghét lối sinh sống íchkỷ, buông thả, chạy theo thưởng thức thầm thường, thấp kém, mắc vào những tệ nạn xãhội, tương khắc phục bí quyết ứng xử thiếu lịch sự, hèn văn hoá, lố lăng, lai căng, thôbạo, tạo gổ.

2. Về văn hoá khoa học

Kiến thức

- Có hệ thống kiếnthức phổ quát cơ bản, kinh nghiệm tổng hợp, hiện tại đại, vn về trường đoản cú nhiên, xãhội, bốn duy. Có kỹ năng và kiến thức phổ thông về khiếp tế, kĩ thuật.

- Hiểu văn bản cơ bản của công cuộc chế tạo và bảo vệ Tổ quốc thôn hội chủ nghĩa, mục tiêutrước mắt và vĩnh viễn về kinh tế - xóm hội của giang sơn và của địa phương.

- hiện ra được các yếu tố cơ bản về phương pháp nhận thứckhoa học về phương pháp khoa học tập của từng môn học, về khiếp nghiệm chuyển động tìmtòi, sáng tạo.

Kĩ năng

- vắt được các thao tác cơ bạn dạng của tư duy khoa học: tất cả kĩnăng tư duy lôgích và miêu tả lôgích; có năng lực ghi nhớ, tái hiện, phân tích, so sánh, tổng hợp, kháiquát và vận dụng tổng hợp kỹ năng và kiến thức và phương pháp để giải quyết và xử lý vấn đề.

- Có kĩ năng thực hành bộ môn

- biết phương pháp tự học, hoàn thiện từng bước vốn đọc biết.

Thái độ

- tôn trọng kỉ phương pháp học tập, học tập một biện pháp khoa học. Bao gồm ýthức khắc phục khó khăn khăn, siêng cần, từ giác học tập tập.

- gồm ý thức vận dụngkiến thức vào thực tế để chuyển động có hiệu quả.

- có nhu cầu làm nhiều vốn hiểu biết, kiên trì tự học, vươnlên không ngừng. Có hoài bão sẵn sàng đem phát âm biết giao hàng xã hội.

- Đối với các lớp phân ban thì yêu thương cầu cao hơn nữa về kiến thức và kỹ năng và khả năng (quy định gắng thểtrong công tác môn học).

3. Về lao động kỹ thuật tổng hợp, phía nghiệp, chuẩn bịnghề (và dạy dỗ nghề)

Kiến thức

- gọi vai trò của nền cung ứng trong quy trình phát triểnxã hội, quý hiếm của lao động nghề nghiệp và công việc trong sinh sống xã hội với đời sinh sống cánhân.

- phát âm sơ bộ về cơ cấu tổ chức của nền kinh tế quốc dân, cơ cấungành nghề, nhiệm vụ, phương hướng, mục tiêu, kế hoạch chế tạo và hệ thốngngành nghề, sự phân cần lao động theo những ngành nhà yếu: công nghiệp, nôngnghiệp, giao thông, xây dựng, y tế, giáo dục đào tạo trong toàn nước và nhất là ở địaphương

- Biết những quy trình công nghệ chủ yếu đuối của một số trong những nghề phổbiến, độc nhất là các nghề truyền thống ở địa phương.

- Hiểu đặc thù cơ bạn dạng của các loại vật liệu phổ biến, cácloại cách thức lao động đơn giản và dễ dàng và một trong những máy móc đa số trong cung cấp và đờisống.

- gồm hiểu biết sơ bộvề thống trị kinh tế, hạch toán gớm tế, tư duy tởm tế.

- Hiều biết về vệ sinh lao hễ nghề nghiệp, về các quy tắcbảo hộ an toàn lao động.

Kĩ năng

- tất cả thói quen sử dụng đúng, bảo dưỡng và bảo quản dụng cụthường cần sử dụng trong mái ấm gia đình và địa phương.

- Biết sử dụng phải chăng vật liệu thông thường.

- Biết cách thực hiện quy trình technology của một nghề phổthông để phân phối ra sản phẩm có giá trị hàng hoá.

- Biết sửa chữa thay thế công cố kỉnh lao động đơn giản và dễ dàng thường sử dụng tronggia đình.

- Biết làm các việc gồm kĩ thuật giản đơn giao hàng đời sốnggia đình.

- Biết tổ chức laođộng vừa lòng lý.

- tất cả thói quen thực hiện dọn dẹp vệ sinh và các quy tắc an ninh laođộng

- Biết áp dụng tiến bộ khoa học, kĩ thuật dễ dàng và đơn giản vào laođộng.

Thái độ

- yêu thương lao động, quý trọng người lao động và thành phầm laođộng.

- chuẩn bị sẵn sàng lao động, lao đụng trung thực, yêu cầu cù, tích cực,tự giác, sáng sủa tạo; tương trợ hợp tác vào lao cồn theo phong cách lao độngcông nghiệp. Ghét thói đại khái, tuỳ tiện, chây lười, ỷ lại, lãng phí, tham ô.

- khắc phục khó khăn trong lao động, đẩy mạnh sáng kiến, cảitiến kĩ thuật và hợp lí hoá lao đụng để đạt cùng vượt định mức, nâng cao năngsuất, unique và hiệu quả lao động.

- bao gồm ý thức tiết kiệm ngân sách nguyên liệu, vật dụng liệu, thì giờ, sứcngười, tiền của...

- gồm ý thức tổ chức, kỉ hình thức trong lao động, tất cả trách nhiệmvới công dụng lao rượu cồn và chất lượng sản phẩm lao động của bản thân không làm cho dối,làm ẩu.

( Nếu tất cả dạy nghề, thì bao gồm yêu ước riêng theo những kế hoạchđào sinh sản của nghề).

4. Về thể chất, vệ sinh, quốc phòng

Kiến thức:

- đọc các phương thức tập luyện, nhằm mục tiêu hình thành kĩ năng,kĩ xảo vận động và cải tiến và phát triển các tố chất thể lực( nhanh, mạnh, bền ).

- đọc biết kỹ thuật cơ bản của thể dục, biết những kĩ thuậtsơ đẳng của một số trong những môn thể thao.

- tất cả hiểu biết về lau chùi và vệ sinh thân thể, giới tính, planer hoágia đình, đảm bảo môi ngôi trường phòng bệnh dịch và biết sử dụng một trong những loại dung dịch đểchữa bệnh dịch thông thường.

- Hiểu một trong những kiến thức quân sự phổ thông, thể dục quốcphòng, mối đe dọa của vũ khí phân tử nhân, hoáhọc, vi trùng trong chiến tranh hiện đại.

Kĩ năng

- Biết tập luyện thân thể theo tiêu chuẩn chỉnh quy định.

- Biết trường đoản cú theo dõi kiểm soát sức khoẻ trong tập luyện và thiđấu.

- Biết phòng và chữa một số bệnh thông thường, sơ cứu vãn cácchấn yêu mến trong học tập tập, sinh hoạt, lao cồn và chiến đấu.

- có tác dụng tự điều chỉnh cân xứng với sức khoẻ những hoạtđộng sinh hoạt, học tập, lao động, vui chơi.

- có kĩ năng, kĩ xảo chuyên chở cơ bạn dạng của thể dục với một sốmôn thể thao.

- Biết tổ chức tập luyện và tranh tài thể dục thể dục (ở lớp,trường, địa phương).

- Biết điều lệnh nội vụ quân sự, biết sử dụng một trong những vũ khíbộ binh.

Thái độ.

- gồm ý thức đảm bảo an toàn sức khoẻ trong học tập, lao động, sinhhoạt cùng chiến đấu.

- có nhu cầu thường xuyên tập luyện thân thể, nhiệt tình,sáng chế tác trong việc tổ chức, tham gia khích lệ các hoạt động vui khoẻ nghỉ ngơi lớp,trường, địa phương.

- Chấp hành khí cụ lệ và các quy định vào tập luyện cùng thiđấu thể dục thể thao thể thao. Có niềm tin thượng võ, ý thức tổ chức, kỉ luật, tinhthần trách nhiệm, trung thực, linh hoạt, nhanh nhẹn, mạnh dạn dạn, dũng cảm.

- bao gồm ý thức đảm bảo môi trường, công trình dọn dẹp vệ sinh công cộng.

Xem thêm: Đọc Sách Truyện Hãy Biến Tôi Thành Ma Cà Rồng !, Hãy Biến Tôi Thành Ma Cà Rồng

- có ý thức đảm bảo vũ khí, sẵn sàng chuẩn bị làm nghĩa vụ bảo vệ Tổquốc,

5. Về thẩm mỹ

Kiến thức

- Hiểu cái đẹp trong lao động và đời sống, trong thiên nhiênvà bé người, trong văn học, nghệ thuật.

- gọi biết sơ đẳng về cái đẹp thể hiện nay trong công trình vănhọc thẩm mỹ của dân tộc bản địa và quả đât thường tiếp xúc sinh hoạt nhà, ngơi nghỉ trường hoặcngoài làng mạc hội.

- Hiểu hầu hết nét bao quát về giá bán trị tư tưởng chân thành và ý nghĩa nhânvăn cùng yếu tố dân tộc của các tác phẩm văn học nghệ thuật và thẩm mỹ tốt. Hiểu, biết phântích gần như mặt hạn chế, thiếu lành mạnh hoặc tiêu cực, làm phản động của những tácphẩm văn học thẩm mỹ xấu.

Kĩ năng

- có khả năng cảm thụ, rung cồn trước những thể hiện củacái rất đẹp trong lao cồn và đời sống, trong thiên nhiên và con người, trong vănhọc và nghệ thuật.

- có chức năng ứng xử, hành động, tổ chức cuộc sống, lao rượu cồn và học hành theo quy phương pháp củacái đẹp, thể hiện được chuẩn chỉnh mực của lối sinh sống văn minh, làng mạc hội chủ nghĩa.

- Có năng lượng tích luỹ vốn ấn tượng và kỹ năng và kiến thức đa dạng,phong phú về nét đẹp trong thiên nhiên, vào đời sống, vào văn học nghệ thuật.

- Biết nhận xét thưởng thức sự vật, hiện tượng kỳ lạ có ý nghĩathẩm mĩ.

- Có năng lượng tham gia một vài nhiều loại hình hoạt động văn họcnghệ thuật nghiệp dư (viết văn, làm thơ, vẽ, đóng kịch, hát, múa,...). Qua đó,trau dồi những năng lực: tưởng tượng, quan liêu sát, bốn duy không tuân theo khuôn sáo, làmviệc tốt, nói lời hay, động tác cử chỉ đẹp.

Thái độ

- Tôn trọng, yêu thương quý, giữ gìn, bảo đảm cái rất đẹp chân chính,lành mạnh, văn minh.

- cố gắng tìm hiểu, trải nghiệm và đảm bảo di sản văn hoá thẩm mỹ và nghệ thuật của dân tộcvà của chũm giới.

- có ý thức tự bồi dưỡng cho bản thân năng lực thẩm mỹ, niềmsay mê sáng sủa tạo, cảm tình và đạo đức thẩm mỹ, lí tưởng cao đẹp với lối sống vănminh. Có nhu cầu đưa cái đẹp vào các lĩnh vực hoạt động của bản thân cũng nhưvào môi trường sống bình thường quanh.

- tất cả ý thức trao dồi cảm xúc và thị hiếu nghệ thuật lànhmạnh, rèn luyện tài năng hiểu, đánh giá, hưởng thụ các giá trị nghệ thuật, vàtự tu dưỡng năng lực chuyển động nghệ thuật (biểu diễn sáng sủa tạo).

- gồm thái độ không nhân nhượng trước hầu như biểu hiện: thiếuvăn hoá cùng phản thẩm mỹ và làm đẹp ở hồ hết nơi, phần đa lúc, trước mọi hành động tiêu rất trongcuộc sinh sống của con tín đồ và xã hội.

- Không đồng ý và không sử dụng những thành phầm văn hoánghệ thuật tiêu cực, đồi truỵ, phản bội động.

III- KẾ HOẠCH DẠY VÀ HỌC

Kế hoạch dạy và học xác lập cấu tạo môn học, sự phân bổ cácmôn học theo lớp, con số giờ vào tuần cùng trong năm giành riêng cho từng môn họcnhằm triển khai nội dung giáo dục đào tạo ở trường PTTH, gồm những: dạy học cùng giáo dụctrên lớp, giáo dục và đào tạo lao động, kinh nghiệm tổng hợp, hướng nghiệp sẵn sàng nghề (vàdạy nghề ở nơi gồm điều kiện) và các vận động giáo dục kế bên giờ lên lớp, tiếnhành trong bố năm học ở các trường, lớp ko phân ban và phân ban.

Mục đích phân ban

1. Đào tạo triết lý học sinh nhằm thực hiện tốt hơn việctạo nguồn cho những trường đại học, trung học chuyên nghiệp và dạy dỗ nghề.

2. Tạo đk để rất có thể phát huy tốt hơn năng lực sởtrường cũng như lòng ước muốn vươn lên của học tập sinh.

3. Tạo điều kiện để hoàn toàn có thể đồng thời thực hiện các quan tiền điểmcơ bản, thực tế và hiện đại hoá chương trình những môn học ở ngôi trường PTTH.

4. Khắc phục chứng trạng quá thiết lập trong học tập tập so với phầnlớn học sinh nhằm đóng góp phần thực hiện nay có tác dụng và thiết thật hơn bài toán nângcao dân trí.

Nguyên tắc phân ban

1. Bảo đảm an toàn cơ sở văn hoá phổ thông tầm thường cho tất cả các ban.

2. Cân xứng với yêu cầu tạo nguồn.

3. Thực hiện từng bước cân xứng với nhu cầu và đk củatừng địa phương, từng trường học.

4. Hệ mở: cuối lớp 10, học tập sinh rất có thể thi gửi từ ban này quý phái ban khác.

5. Dân công ty ( theo nguyện vọng) công bằng: công khai minh bạch (qua thituyển).

6. Học tập sinh giỏi nghiệp ban nào thì cũng đều được cấp bằng PTTH.

KẾ HOẠCH THỜI GIAN

A. CẤPTRƯỜNG, LỚP KHÔNG PHÂN BAN

TT	Môn học Lớp	10	11	12
	a/ sản phẩm tuần (tiết)
1	Văn	2	2	2
2	Tiếng Việt	2	2	2
3	Sử	1	1	2
4	Địa lý	1	2	1
5	Giáo dục công dân	1	1,5	1,5
6	Toán	4	5	5
7	Vật lý	3	3	3
8	Hoá	2	2	2
9	Sinh	1	1	2
10	Tiếng nước ngoài	3	3	3
11	Kỹ thuật	2	2	2
12	Thể dục quốc phòng	2	2	2
	Cộng	24	26,5	26,5
13	Sinh hoạt tập thể	1	1	1
14	Chào cờ đầu tuần	1	1	1
	b/ mặt hàng tháng(buổi)
15	Lao động hoạt động công ích hoặc
	lao cồn sản xuất	3	3	3
16	Sinh hoạt phía nghiệp	1	1	1
17	Sinh hoạt nhà điểm
	(quy ra tiết)	2	2	2
	c/ thường niên (ngày)
18	Lao động cấp dưỡng hoặc
	lao hễ công ích	12	18

* từng buổi tính 4 tiết, 6 buổi thành 24 tiết

B. CÁCTRƯỜNG, LỚP PHỔ THÔNG TRUNG HỌC PHÂN BAN

Trước đôi mắt có các ban:

- Ban toán - lí (Ban A);

- Ban kỹ thuật thực nghiệm (Ban B)

- Ban văn - sử - địa (Ban C)

- Ban tiếng quốc tế (Ban D).

Kế hoạch dạy học của các ban

Ban A (Toán-Lí)

IV. PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO

Phương pháp đào tại là hệ thống phương pháp dạy và học, giáodục cùng tự giáo dục, bao gồm các nhỏ đường, các cách thức, các biện pháp tổ chứchoạt hễ dạy học của cô giáo và học sinh ở trên lớp và ngoài giờ lên lớp,gắn chặt cùng với các vẻ ngoài và phương tiện đào tạo và huấn luyện thích hợp, tạo cho học sinhlĩnh hội được nội dung đào tạo, nhằm mục tiêu tác cồn một giải pháp tổng hợp tới việc hìnhthành và phát triển nhân giải pháp của học viên theo kim chỉ nam đào tạo.

Phương pháp huấn luyện quán triệt tinh thần dân chủ hoá, quántriệt nguyên lí học đi đôi với hành, giáo dục đào tạo kết hợp với lao rượu cồn sản xuất,nhà trường nối sát với làng hội.

A - HỆTHỐNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO

Hệ thống phương thức dạy và học

Tuỳ theo ngôn từ dạy học, fan giáo viên chọn lựa và phốihợp những phương pháp:

1. Các phương thức nghiên cứu vớt tài liệu mới;

2. Các cách thức vận dụng loài kiến thức, kĩ năng,...;

3. Các cách thức ôn tập và luyện tập kiến thức;

4. Các phương thức hệ thống hoá, tổng quan hoá;

5. Các cách thức kiểm tra, tấn công giá.

Khi vận dụng các cách thức đào tạo, bạn giáo viên phảihướng cho học viên nâng dần dần tính độc lậplĩnh hội ngôn từ đào tạo; đề xuất coi trọng các cách thức tích cực, như trựcquan, luyện tập, thực hành, thí nghiệm, công tác tự lực của học tập sinh; quánh biệtlưu ý tới kiểu tổ chức dạy học nêu vấn đề, hướng học sinh vào từ lực tìm tòi vàtập dượt nghiên cứu khoa học (cá nhân, nhóm, tập thể).

Tích cực áp dụng các đồ dùng dạy học, trang bị thí nghiệm,các phương tiện đi lại nghe - nhìn, máy tính xách tay điện tử. V.v... Vào khi thực hiện dạy với học, phải triệt để khai tháckhả năng giáo dục và đào tạo của từng môn học tập trong một khối hệ thống xác định, như giáo dụcthế giới quan liêu nhân sinh quan, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục những phẩm chất củangười lao động, giáo dục kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp, chuẩn bị nghề, v.v..

Hệ thống phương pháp giáo dục

Ở lứa tuổithanh niên, học viên PTTH mong muốn và hứng thú đọc biết số đông quy hình thức củathế giới tự nhiên, buôn bản hội, tư duy, ý muốn tự khẳng định phiên bản thân vào tập thể,có nhiều lưu ý đến trong quy trình hình thành lí tưởng sống, lí tưởng nghềnghiệp. Vày vậy, khi lựa chọn phương pháp giáo dục, cần để ý các phương pháp;

1. Các phương pháp tác động cho ý thức của học tập sinh, như nêugương, khuyến khích...;

2. Các phương thức rèn luyện qua vận động (lao động, hoạtđộng làng hội, các chuyển động sáng tạo ra khác);

3. Các phương pháp tự quản.

Khi áp dụng các phương thức trên cần chú trọng hiệu quảgiáo dục so với tập thể học sinh và từng cá thể học sinh.

B. CÁCYÊU CẦU CƠ BẢN

1. Bảo đảm sự thống tuyệt nhất của phương thức đào sản xuất với mụctiêu huấn luyện và giảng dạy và nội dung đào tạo.

Phương pháp giảng dạy phải cân xứng với phương châm đào tạo, nộidung đào tạo, bảo đảm thực hiện tại có quality và tác dụng cao phương châm đào tạocủa trường PTTH.

Phương pháp đào tạo và giảng dạy phải làm cho học viên tự mình nạm mộtcách từ giác, lành mạnh và tích cực nội dung dạy học và giáo dục của bậc học, trong từng mônhọc, trong từng vận động giáo dục và trong toàn bộ hoạt động của trường học.

2. đảm bảo an toàn sự thống độc nhất giữa đào tạo và từ đào tạo

Đào chế tác và tự huấn luyện và đào tạo là nhị thành tố của một thừa trìnhthống nhất. Phương châm đào tạo chỉ đạt mức được khi đảm bảo an toàn sự thống duy nhất của hoạtđộng dạy và học: dạy học cùng giáo dục, giáo dục đào tạo và từ bỏ giáo dục. Đối với học tập sinhPTTH, phải quan trọng đặc biệt coi trọng vụ việc tựhọc, tự rèn luyện, từ giáo dục. Phối kết hợp thường xuyên cùng có hiệu quả tính chủđạo của cô giáo và tính chủ động tích cực và lành mạnh năng rượu cồn của mỗi học tập sinh, nhằmgiúp bọn họ tự giác lĩnh hội những giá trịtinh thần cùng văn hoá của loại người. Sự thống độc nhất vô nhị giữa đào tạo và từ đào tạochỉ được bảo đảm và có hiệu quả khi bạn giáo viên đích thực gương mẫu, tôntrọng và yêu thích học sinh.

3. Đào tạo học sinh trong cùng bằng hoạt động đào tạo.

Nhân cách học viên không thể hiện ra và trở nên tân tiến chỉđơn thuần trong số những giờ lên lớp, ngoại giả được sinh ra và cải tiến và phát triển trongvà bằng tổ hợp những loại hình chuyển động đa dạng (nhận thức khoa học, định hướnggiá trị lao động sản xuất, công tác làm việc xã hội, thể thao thể thao, văn hoá thẩm mĩ,vui nghịch giải t rí, ...), có ý nghĩa sâu sắc xã hội tích cực, được phối hợp nghiêm ngặt vàđược tổ chức đúng mực về phương diện sư phạm.

4. Giáo dục học sinhtrong đàn và trải qua tập thể.

Phương pháp huấn luyện và giảng dạy phải quan trọng coi trọng câu hỏi xây dựngtập thể học tập sinh, trước nhất là thiết kế đoàn TNCS hồ Chí Minh. Hiệu đoàn họcsinh trong trưởng thành một bè bạn tự quản ngại vững dạn dĩ về tứ tưởng với tổ chứcvới những hoạt động đa dạng, có tác dụng giáo dục cao. Phải tổ chức triển khai cho tất cảhọc sinh tham gia vận động tập thể, nhằm mục đích phát triển mọi năng lượng và phẩm chấtcủa từng cá thể học sinh và của tất cả tập thể học sinh, phát huy vai trò tíchcực, công ty động, năng động, sáng chế của mỗi học sinh và sứ mệnh tự quản lí của tậpthể học sinh trong quá trình học tập với rèn luyện. Phương pháp tác động cá nhâncần sử dụng tuy vậy song và dựa vào phương thức giáo dục trong số đông và thôngqua tập thể. Cần chú ý đối tượng ảnh hưởng tác động giáo dục trong phòng sư phạm vừa là từngcá nhân học tập sinh, vừa là cả bè bạn học sinh, bên cạnh đó là chủ thể của quá trình đào tạo. Khi vận dụng cácphương pháp giáo dục, một mặt bắt buộc phát huy không còn cá tính, năng khiếu, khuynhhướng cải tiến và phát triển của từng học sinh, phương diện khác, phải đảm bảo an toàn nền nếp, kỉ cương,kỉ luật ở trong phòng trường với xã hội, tránh chứng trạng buông lỏng, né tránh, dẫntới vô tổ chức, vô kỉ luật.

5. Cân xứng với đặcđiểm sinh lí và tư tưởng lứa tuổi và cá nhân

Phương pháp đào tạo phải đề đạt được đặc thù của loạihình chuyển động đào chế tạo và cân xứng với sinh lí và tâm lý của độ tuổi học sinhPTTH cũng giống như các đặc điểm hình thành và cải tiến và phát triển nhân giải pháp của mỗi học sinh. Tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng chế của học sinh thườngbắt mối cung cấp từ nhu yếu và hào hứng của phiên bản thân. Giáo viên phải nắm được đặc điểmnày để triển khai dạy học cùng giáo dục. Phương thức hoạt động nên phân hoá hoạtđộng của học tập sinh, phối kết hợp sự cải tiến và phát triển của bạn hữu với sự văn minh của từng cánhân, quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu và hỗ trợ họcsinh kém. Sự phân hoá, sản xuất điều kiện dễ dàng về hướng nghiệp và chuẩn bị nghềcho học sinh.

6. Lựa chọn, phối hợp, tích hợp tối ưu cách thức đào tạo

Không có cách thức vạn năng.

Hệ thống phương pháp dạy học và giáo dục rất cần được vận dụngtối ưu. Mong mỏi lựa lựa chọn đúng cùng phối hợp với các cách thức đào sản xuất để phát huytối ưu tính năng của chúng trong chuyển động dạy cùng học, giáo dục và đào tạo và tự giáo dục,phải cầm cố vững: mục tiêu đào tạo; nội dung đào tạo; bản chất từng phương pháp,hình thức, tổ chức, phương tiện đi lại dạy học, giáo dục, từ giáo dục, phổ biến và riêngtừng môn học, từng chuyển động giáo dục; điểm lưu ý sinh lý và tâm lý của từng lứatuổi với của mỗi học sinh; đk và thực trạng dạy học, giáo dục;... Coitrọng tính vừa sức trong dạy dỗ học với giáo dục, phát huy cố gắng của học tập sinh, đềphòng quá tải trong lao động của học viên và giáo viên. Bạn giáo viên phảibiết lựa chọn, phối hợp, tích hợp buổi tối ưu các cách thức dạy học.

7. Loại bỏ các phương pháp đào tạo nên không phù hợp

Kiên quyết vứt bỏ các phương pháp dạy học tập và giáo dục và đào tạo tráivới phương châm đào tạo thành như: cách thức thuyết giáo "nhồi sọ" học sinh,lí thuyết viển vông, xa vắng thực tiễn, học tập không song song với hành, trí dục táchrời đức dục, luyện tập hành vi không đính thêm với nâng cấp ý thức và desgin độngcơ. Lúc gắn việc giảng dạy, giáo dục, học tập tập và rèn luyện cùng với đời sống và laođộng sản xuất yêu cầu đề phòng đông đảo sai lầm, sai lệch mang tính thực dụng, biểuhiện tại đoạn coi nhẹ việc làm cho học viên nắm quan niệm và quy công cụ cơ phiên bản đãđược biện pháp trong chương trình, coi nhẹ câu hỏi trau dồi cho học sinh kĩ năng,kĩ xảo vận dụng những khái niệm và quy lao lý vào trong thực tiễn mà chỉ chú trọng cungcấp cho học viên hiểu biết và khả năng có tính kinh nghiệm tay nghề chủ nghĩa, mang tính tình huống vụn vặt, tách rạc, không kếthợp ngặt nghèo với kỹ năng và kiến thức lí luận tất cả hệ thống, với việc thể nghiệm khiếp nghiệm ví dụ trong cuộc sống.Cấm các hành động doạ nạt, tấn công mắng, trù dập... Xâm phạm đến khung hình và xúcphạm mang đến nhân phẩm học tập sinh.

C. NÂNGCAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PBÁP

1. Cách tân các bề ngoài tổ chức dạy dỗ học cùng giáo dục: Tiếptục cách tân và hoàn thiện bài lên lớp (theo nghĩa rộng) với tư bí quyết là hìnhthái tổ chức triển khai cơ bạn dạng của quá trình dạyhọc. Cũng phải cải tiến các bề ngoài tổ chức dạy học và giáo dục và đào tạo khác như: giải đáp tự học tập ở lớp, ở nhà, làm việc thư viện, tự tìm kiếm tòi, tậpdượt nghiên cứu và phân tích khoa học tập qua sách báo, trong chống thí nghiệm, vào thực tế...bồi dưỡng học viên kém, học sinh giỏi; tham quan di tích lịch sử lịch sử, danh lamthắng cảnh, bảo tàng, nghe report vềngười tốt, việc tốt; làm việc tổ ngoại khoá, câu lạc bộ; hành quân cắn trại;biểu diễn thẩm mỹ và nghệ thuật minh hoạ một vài tác phẩm đã học; v.v..

2. Phối hợp các hiệ tượng làm câu hỏi cá nhân, nhóm, tổ, lớp,toàn trường, trong giờ lên lớp và ngoại trừ giờ lên lớp, đại trà và bao gồm phân hoá; trong đó đặc biệt quan trọng coi trọng hìnhthức làm cho việc cá nhân và team tự nguyện (cùng thông thường hứng thú...).

3. Mỗi bước trang bị phương tiện kĩ thuật tiến bộ và tậndụng phương tiện đi lại hiện bao gồm để nâng hiệuquả đào tạo, sút nhẹ yếu ớt tố nặng nhọc và đơn điệu trong dạy, học, phân phát triểnnăng lực trí tuệ sáng tạo của cô giáo và học tập sinh. Mỗi bước xây dựng cửa hàng vật chất- kĩ thuật giáo dục đào tạo để triển khai dạy với học theo phòng cỗ môn và đảm bảo an toàn hiệu quả của các hoạt động giáo dụcsức khoẻ, quân sự, hướng nghiệp, thẩm mỹ, truyền thống, v.v.. Tăng cường cơ sởvật chất - kĩ thuật, những phương luôn tiện nghe - nhìn hiện đại, đặc biệt là kĩ thuậttin học, cùng sử dụng bảo quản tốt những thiết bị dạy dỗ học này.

4. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục và đào tạo nhà trường, gia đình và làng mạc hội trêncơ sở thống duy nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo ra nhằm tạo nên mộtquá trình giáo dục đào tạo thống nhất, liên tục, hài hoà cùng toàn vẹn.

V. ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ ĐƯỢC ĐÀO TẠO CỦA HỌC SINH

Đánh giá bán t rình độ được đào tạo và huấn luyện của học sinh (gọi tắt làđánh giá) là xác minh mức độ tác dụng học tập với rèn luyện mà học viên đạt đượctheo kim chỉ nam và chuẩn đào tạo. Đây là khâu quan trọng bảo đảm an toàn thực hiện nay kếhoạch đào tạo, có ý nghĩa sâu sắc to bự về sư phạm cùng xã hội.

A.NGUYÊN TẮC

1. Toàn diện. Đánh giá trình đô con kiến thức, kỹ năng, thái độmà học viên đạt được về hai mặt cơ bạn dạng của nhân cách học viên theo kim chỉ nam vàkế hoạch đào tạo. Từng bước đánh giá kết quả học tập toàn bộ các môn học tập trongkế hoạch huấn luyện và giảng dạy được thực hiện.

2. Phân phát triển, lịchsử. Đánh giá tiếp tục và định kì, review trong thừa trình nhằm mục đích phản ánhđầy đủ và đúng mực trình độ cách tân và phát triển của học sinh về phần lớn mặt, review đúngphẩm chất, năng lực, tốc độ hiện đại và triển vọng của học sinh, đánh giá sát đối tượng, sát điều kiện dạy vàhọc.

3. Thống nhất. Kết hợp review từng khía cạnh và tổng thể và toàn diện theochuẩn và thang review đối cùng với từng môn học, từng mặt giáo dục đào tạo và tiến công giáchung tổng thích hợp về từng học tập sinh. Chuyển dần việc reviews theo các môn học.

4. Khách hàng quan, công khai, dân chủ. Có hoạt động dạy và họcmới đánh giá; giáo viên đánh giá là chính, gồm phối phù hợp với tự đánh giá của họcsinh và sự nhận xét của các lực lượng giáo dục khác, đánh giá công khai, côngbằng, chính xác.

B- NỘIDUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP

1. Đánh giá tập trung vào nhị mặt cơ bản của nhân cách học sinh

a/ Phẩm hóa học đạo đức (hạnh kiểm....). Đánh giá trải qua cácbiểu hiện nay của dấn thức với hành vi trong làng hội, thể hiện thái độ của học sinh trong họctập, lao động, vận động tập thể, hoạt động xã hội, văn nghệ, quan hệ nam nữ với mọingười vào lớp, trong trường, vào gia đình, trong buôn bản hội cùng trong vấn đề chấphành kỉ luật, pháp luật, trong thể hiện thái độ rèn luyện mức độ khoẻ, quân sự, v.v...

b/ năng lực văn hoá kỹ thuật kĩ thuật. Đánh giá hiệu quả họctập những môn văn hoá, công nghệ kĩ thuật: cả lí thuyết và thực hành, có kiếnthức, kĩ năng, kĩ xảo, tay nghề và trình độ cách tân và phát triển tư duy khoa học kĩ thuậtcủa học tập sinh.

2. Chuẩn chỉnh và thang tấn công giá

Năng lực với phẩm hóa học của từng học viên được đánh giá theomột khối hệ thống chuẩn. Các môn học tập được reviews theo thang 11 điểm, từ 0 - 10, cósử dụng hệ số bộ môn.

Phẩm chất đạo đức và công dụng học tập được xếp theo 5 loại:kém, yếu, trung bình, khá, giỏi.

C- HÌNHTHỨC VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN